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《倍》教学反思
富萍?|?教学案例?|?2019-9-29 14:21:41??|? 收藏??|??阅读25次


《倍》是沪教版数学二年级第一学期第二单元《乘法、除法(一)》单元的重点内容。这对于二年级学生来说是一个全新的知识,让学生在有限的时间里接受新知识,并为后续乘除法的学习打下扎实的基础。

我的教学设计分为四个部分,第一部分是常规的复习旧知,从“几个几、每份有(? )个,有这样的( ?)份,就是(? )个(? ),是(? )。”来引入,引导学生巩固旧知,为新知做铺垫。

金雪根老师指出复习也应该遵循从直观到抽象的过程,应该先出示图片题,再回到算式,出示同数连加的题,让学生过渡的更自然,接受度也能大大提高。

第二部分是新授,通过3只蝴蝶和6只蜜蜂来作为主场景,把3只蜜蜂看作一份,蜜蜂有这样的(? )份,来引入“倍”这个新概念,出示课题。接着通过改变蜜蜂的只数(最初6只,变为9只、12只)在同一场景中的不同变化来让学生对于倍有直观的感受(2倍、3倍、4倍)。通过比较三种倍,让学生寻找之间的联系:每份数没有变,份数变了,倍也会相应的改变,在孩子心中埋下一个倍与份数之间关系的种子。下一步就是打破前一个场景的局限,改变每份数,蝴蝶从3只变成了4只,蜜蜂还是之前的12只,很显然这里每份数变了,份数也跟着改变,让学生在变化中感知倍的前提是每份数都得一样。

金雪根老师在听完课后还提出根据二年级学生的特点,可以适当的放慢节奏,多花一些时间在直观感受中,要创造尽可能多的情境,让学生主动来进行归纳,关于倍的含义可以出示的稍晚一些。先让学生在观看2样直观物品时,说出“每份有(?? )个,有这样的( ??)份,就有这样的(??? )倍。”这一句话。学生对于直观的物品有了一定的感受之后,再介绍倍的含义会更合适。

本节课我的初衷是通过同一情境中的变化来让学生感知倍,但是金老师认为这个出现的较早,还是应该以大量不同的情境作为引入更为恰当,让学生感知倍是比较出来的,要清楚的知道以谁作为标准。在这个基础上再变就更有变的意义。在此时,学生的困难就不太大了,教师就要把重点放在追问,追问“几个为一份?”“有几份?”“几倍?”。

第三部分是练习巩固,选取了课本游乐场的划船及转杯的2个情景,为了尽可能的使用教材,我选择了与教材一样的填空形式,但是不知道是因为填空的格式与新授有所不同,还是学生在前期学习中多次出现划船和转杯的情景导致兴趣不高,所以在练习时学生的举手频率也相对新授较低。

金老师指出将教材作为练习题的处理他十分认可,但是在这一环节教师可以适当放手,将学生带入情境中,不出示填空题,而是让学生在学习倍的基础上自己来找一找倍。金老师的话让我醍醐灌顶,对啊,这样处理其实更恰当,学生的兴趣也更高,我也能从学生的自由发言中检测学生对于倍的理解是否正确。教材其实只处理了人数的倍,但是也有不少学生也会发现船的颜色其实也存在倍。

数学的课堂不应把学生的思维局限在一题又一题中,通过答题来满足学生的表达欲。而是应该在活动中让学生自由发挥,通过所学的本领来自主组织语言,学会表达。

最后在课堂上进行了摆一摆的数学活动,让学生用双色片来摆出倍,已知每份数和倍,让学生来摆一摆这样的2倍。第一次试教时,学生显得比较茫然,不知道要怎么来做。而且有了之前比较无趣的划船和转杯的情境,学生对于摆一摆的热情立马特别高涨,显得过于兴奋。但这种兴奋我没有及时正确的引导,所以在结果的呈现中显得比较混乱,学生在这个活动中的收获也相对较少,感觉是在玩双色片,而不是用双色片来诠释倍。

黄老师在听完课之后指出,我应该在动手之前先跟学生说好活动要求,比如几人合作,摆什么,怎么摆,尤其重点要让学生清楚的摆出倍,而不是把圆片一股脑的排成一整行。在接下来的几次试教和正式上课时,在清晰的要求下,学生对于此数学活动的理解力和执行力明显高于第一次。尤其在第一次摆放活动后,我会邀请一位学生上黑板来摆一摆,并说一说他是怎么做到清楚地摆出倍的(每份之间留一点空),台下的学生看到了同学的方法,在接下来的几次摆一摆中表现得愈发出色。

金老师对于摆一摆的活动设计提出了要注重层次,从浅入深。第一题可以给红色圆片,让学生摆蓝色圆片。第二题可以给蓝色圆片6个,已知蓝色圆片的个数是红色圆片个数的2倍,红色需要几个?第一题是已知一倍数和倍,来摆一摆几倍数,第二题的层次就更高,已知几倍数和倍,来摆一摆一倍数,让学生理解以谁为标准,跟谁比,谁是1份,谁是几份。这需要学生有逆向思维,对于学生来说又是个不小的挑战。加上第三题是我原先设计的开放型摆一摆活动,这样层次感就体现了出来,在有限的时间里进行了高效的活动和头脑风暴。

《倍》这节课其实挺难上的,一个原因是这是一个全新的概念,说法又与学生先前学的几个几正好反过来,这一个语言特点对于还处在语言发育的二年级学生来说是一项不小的挑战,第二个原因就是倍的概念的数学道理特别的长,有4句话组成,对于二年级孩子来说,能说完整、说清楚真的不太容易,需要反复的巩固和练习如何说,说正确、说完整。

由于在前期的引导中花了较长的时间,所以在教学设计最后的两个开放型活动并未在第一课时中呈现,一是让学生自由摆放双色片,只要符合红色双色片的个数是蓝色双色片个数的3倍即可,二是出示5种水果,找一找水果中的倍。这两个活动还是比较考验学生对于倍知识的掌握和应用的,未及时在第一课时呈现还是略显遗憾。

在正式上课时还出现了一个试教都未出现的小插曲,当蝴蝶和蜜蜂都是3只的时候,有学生指出这是0倍,而不是1倍。当学生出现这种认知错误时,原因在于他没有分清倍是两个量之间的比较,一种是相差多少,一种是用份数比,倍恰恰就是第二种,而学生的已知观念里还停留在第一种。像这样的突发情况,其实很考验教师自己对于数学方法和所教内容的理解以及一定的知识储备量,所以教学任重而道远啊,可不能懈怠哦!

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